Белоусова Зинаида Игнатьевна » Психокоррекция виктимного поведения младших школьников

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ

ЗАПОРОЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

З. И. Белоусова, В. Э Бойко

Психокоррекция виктимного поведения младших школьников

(Методическое пособие практическим психологам,

социальным педагогам, учителям начальных

классов общеобразовательной школы)

Запорожье, 1996 г.

РЕЦЕНЗИЯ

на учебное пособие, по возрастной психологии

<ПСИХОКОРРЕКЦИЯ виктимнего ПОВЕДЕНИЯ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ>

Авторы: доцент Белоусова 3. И..преподаватель Бойко В. Э.

Методическое пособие подготовили:

БЕЛОУСОВА Зинаида Игнатьевна - кандидат педагогических

наук, доцент кафедры педагогики и психологии ЗГУ.

БОЙКО Вера Эдуардовна

и психологии ЗГУ.

преподаватель кафедры Педагогики

В настоящее время все более расширяется круг практического

применения отраслей психологической науки. В связи с этим нам

представляется своевременным обращение к проблеме виктимного по-

ведения учащихся начального звена общеобразовательной школы.

Вопросы виктимологии, широко обсуждаемые в зарубежных ис-

следованиях (Г. Шнайдер. Г.Хентинг, Л. Олвеус), пока еще не наш-

ли должного освещения в отечественной литературе. Используя боль-

бия в школах города Запорожья, Белоусова 3. И. и Бойке В. Э. пыта-

ных работников к тем неблагоприятным тенденциям, а именно виктим-

ному поведению, которые отрицательно вдияют на развитие адаптив-

ных качеств современного поколения детей.

В представленной в пособии <Программе> причин и условий

отонтогенеза личности младшего школьника с виктимным поведением

авторы наибольшее значение придают принципу возрасно-индиаиду-

ального подхода.

Достоинством работу является сочетание традиционного научно-

го взгляда на проблему виктимности с точкой зрения практического

психолога, Авторам удалось использовать ойыт проводимой ими пси-

хокоррекционной работы в экспериментальных школах №№ 44, 47,

98, как в описании феноменов виктимного поведения учащихся началь-

ных классов, так и в самой организации опытно-исследовательского

материала: фактические данные излагаются эмоционально и коррект-

но, работа от такой пристрастности только выигрывает.

Методическое пособие, посвященное социально-психологическим

и психолйго-педагогическим аспектам виктимного поведения младших

"школьников будет весьма полезной специалистам в области педагоги-

ческой и возрастной психологии и педагогики, специалистам по семей-

ной"конфликтологии, практическим психологам и широкому кругу чи-

тателей. Книга рекомендуется к печати.

Реценвент:

доктор пед. наук, профессор, зав. кафедрою проблем

управления и социологии образования ЗГУ, руково-

дитель учебно-научного центра <Бакаларрат>

Приходько Н. И.

АННОТАЦИЯ

РЕЦЕНЗИЯ

на методическое пособие <ПСИХОКОРРЕКЦИЯ

ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ

ЩКОЛЬНИКОВ>, подготовленное доцентом

3. И. Белоу совой с преподавателем В. Э. Бойко

Подготовленное пособие работниками кафедры педагогики и

психологии адресовано социальным работникам, практическим пси-

хологам, учителям начальных классов общеобразовательной школы.

Структура работы последовательна, логична, содержательна.

Глава 1 раскрывает малоисследованную проблему в отечественной

социально-педагогической и психологической науке - проблему вик-

тимного поведения учащихся младших классов. На интересном прак-

тическом материале авторы раскрывают трудности поведения млад-

шего школьника, типичные жалобы-обращения психологу как со сто-

роны родителей, так и со стороны учащихся и учителей. Представле-

на общая схема обследования младшего школьника, которая не явля-

ется бесспорной, может вызвать профессиональный интерес у практи-

ческих психологов и социальных работников.

В пособии анализируются причины психогенной школьной дез-

адаптации и характеризуются ее проявления и формы, а также изла-

гается точка зрения авторов на взаимосвязь оценочной системы обу-

чения и виктимности поведения младшего школьника. Не вызывает

возражений практический анализ роли психодиагностической функции

учителя начальных классов в преодолении виктимизации учащихся.

В <Приложении> авторы предлагают ценный и интересный психодиаг-

ностический материал: <Психодиагностическая беседа с родителями>.

тест <РДР1> (родительско-детские отношения), тест <Воспитание де-

тей> и др. Методическое пособие, подготовленное доцентом Белоусо-

вой 3. И. и преподавателем Бойко В. Э., рекомендуется к публикации,

В учебном пособии рассматриваются социальные и психологи-

ческие факторы виктимного поведения учащихся младших классов.

Авторами сделана попытка обоснования механизмов психокоррекции

виктимного поведения детей начальных классов общеобразовательной

школы. В разделах книги анализируется фактический материал, полу-

ченный авторами в процессе психологической консультативной ра-

боты.

Книга, адресованная практическим психологам, социальным ра-

ботникам и учителям начальных классов общеобразовательной шко-

лы, принесет пользу и специалистам, работающий в социально-психо-

логических центрах, семейных консультациях и родительской общест-

венности, а также студентам факультетов специальной педагогики и

психологии и широкому кругу читателей,

РЕЦЕНЗЕНТ: кандидат психологических наук, доцент

Овсянникова В, В

3.10.1996 г.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Печатается по рекомендации научно-методического совета по

психолого, педагогическим дисциплинам Запорожского государствен-

ного университета четвертой степени аккредитации.

БЕЛОУСОВА ЗИНАИДА ИГНАТЬЕВНА- кандидат педаго-

гических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Запорожско-

го госуниверситета, читает лекнии по общей, социальной и возрастной

психологии, конфликтологии. и психологии общения, руководитель

проблемной лаборатории <Конфликт и взаимодействие в педагогичес-

ком процессе>.

БОЙКО ВЕРА ЭДУАРДОВНА - преподаватель кафедры пе-

дагогики и психологии Запорожского государственного университета,

проводит семинарские и практические занятия по общей, возрастной

социальной психологии и конфликтологии, сотрудник проблемной ла-

боратории <Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе>.

РЕЦЕНЗЕНТ: Приходько Николай Ильич, доктор педагогических

наук, профессор, зав. кафедрой проблем управления и .социологии

образования Запорожского государственного университета, руководи-

тель учебно-научного центра <Бакалаврат>.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение с)

ГЛАВА 1. Понимание проблемы виктимологии ц

1. Специфичность предмета виктимологии 12

2. Предпосылки и условия виктимного поведения уча- 18

щихся

ГЛАВА II. Социально-психологические особенности вик- 15

тимного поведения младшего школьника

1. Трудности поведения младшего школьника 17

2. Типичные жалобы-обращения к психологу 24

3. Общая схема обследования младшего школьника 33

ГЛАВА III. Проблема психогенной школьной дезадаптации 35

1. Сущность, причины психогенной школьной дезадап- 36

2. Формы психогенной школьной дезадаптации 38

ГЛАВА IV. Роль психодиагностической функции учителя в

предупреждении школьной дезадаптации учащихся 39

ашкГ " виктимность 52

еT""T "Ї В. А. Сухомлинского и 52

2. Социально-психологический аспект отметки - 60

3: Влияние отметки на семейную жизнь ребенка - 60

Заключение -

Литература д"

Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ

Необходимость регулярного, и как можно раннего, контроля за

ходом психологического развития ребенка давно признана в мировой

и отечественной психологии. В современной литературе по возрастной

психологии и смежным отраслям (главным образом в журналах и ве-

домственных сборниках) постепенно накапливаются немало ценных

сведений о причинах и психологических механизмах различного рода

трудностей (в том числе и виктимогенных) в развитии, обучении и

воспитании детей и школьников на разных этапах онтогенеза.

Известно, что значительную трудность в деятельности практи-

ческого психолога и социального педагога в психокоррекционной ра-

боте представляет недостаточная <стыковка> общетеоретических и

методологических установок с одной стороны, и используемых на

практике средств и методов решения конкретных индивидуальных

проблем ребенка - с другой.

Мы полагаем, что специфика психокоррекционной работы во

многом должна быть связана с идеей Л. С. Выготского о системном

анализе детского развития, т. е. с рассмотрением его в контексте со-

циальной ситуации развития, иерархии деятельностей и психологи-

ческих новообразований в сфере сознания и личности ребенка.

Исходя из этого, решение психокоррекционных и других проб-

лем, касающихся развития, обучения и воспитания ребенка, не может

быть успешным без внимательного анализа их под углом зрения со-

держания и условий конкретного возрастного этапа, без учета законо-

мерностей онтогенеза в целом.

Проблемы и трудности развития ребенка не могут быть решены

и без учета его индивидуально-психологических и физиологических

особенностей, а также без анализа общего контекста семейных отно-

шений. Чрезвычайно важен в психокоррекционной работе аспект спе-

цифики возраста, в данном случае - младшего школьника. В целях

изучения конкретного малоисследованного аспекта (виктимного по-

ведения учащихся начальной школы), а также для отработки форм и

методов психологической помощи детям и их родителям, авторы дан-

ного пособия стремились в некоторых школах г. Запорожья

(СШ № 44, № 47, № 98) привлечь внимание педагогов и родителей

к тем неблагоприятным тенденциям, в частности виктимному поведе-

нию, которые влияют на развитие адаптивных качеств современного

поколения детей.

В предложенной нами <Программе> исследования причин, усло-

вий и особенностей онтогенеза школьников с виктимным поведением

наибольшее значение придается принципу возрастно-индивидуального

подхода, а также использованию понятий <психологического диагно-

?а>. прогноза, схемы исследования ребенка. В исследовании

(1994-1996 гг) принимали участие преподаватели и студенты факу-

льтета <Социальная педагогика и психология>. Апробация результа-

тов исследования на школьных педагогических советах, семинах

учителей начальной школы, родительских собраниях, докладах

сообщениях на научно-практических конференциях.

Полученные в исследовании результаты были использованы

студентами старших курсов при написании курсовых, а также дип-

ломных работ. На факультете последипломного образования (специа-

льность: практическая психология) слушателями были выполнены

дипломные исследования) по проблеме виктимного поведения уча-

щихся.

Авторы приведенных исследований полагают, что лишь совмест-

ное комплексное рассмотрение - <увязывание> - различных асцек-

тов психокоррекции виктимного поведения учащихся младших клас-

сов, а также тесное сотрудничество специалистов разного профиля

(психологов, социальных педагогов, логопедов, дефектологов и учите-

лей начальных классов, а также родителей), объединенных с этой

целью рамками организацибнной структуры позволяют эффективно

решать не только психокоррекционную задачу, но и способствовать

психологическому <оздоровлению> и нормализации современного

детства.

) Под нашим руководством выполнили дипломные работы слу-

шатели: Веринская М. М., Бирюкова И. В., Беленькая Н. М., Бабич

С. М., Одинцова Н. В., Гридинарова Е. Н., Доценко Н. В.. Голева

О. Я., Радченко В. Б. и др.

ГЛАВА!

ПОНИМАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВИКТИМОЛОГИИ

Виктимное поведение - понятие довольно сложное, полифони-

ческое - имеющее прямое отношение, к отрасли научных знаний -

виктимологии (от лат. ШСТ1МА - жертва) и греч. 1.0(305 (учение),

т. е. учение о жертвах. Это также и комплекс исследований таких

социальных процессов, с помощью которых отдельные индивидиумы

и целые социальные группы подвергаются таким истязаниям, которые

порождают социальные проблемы.

Понятие <виктимизация> имеет следующие характеристики:

- это процесс превращения человека в жертву;

- это нроцесс, при котором насильственная сторона пытается

превратить субъект (жертву) в объект своих отношений;

- это динамический процесс.

В литературе по виктимологии понятие виктимность определя-

ется как <предрасположенность субъекта к тому, что в условиях на-

силия он превращается в жертву или, другими словами, неспособ-

ность избежать опасности там, где она объективно предотвратима

(Л. Франк).

Таким образом, <виктим> - жертва социально-психологических

отношений, а виктимное поведение - это поведение индивида, при

котором затруднен процесс адекватной социализации. Такое поведе-

ние индивид усваивает в субкультуре насилия. По мнению специа-

листов (Л. Франк, Г. Шнайдер, Э. Г. Эйдемиллер), виктимность лич-

ности можно определить как социально-психологический <общий фе-

номен>, т. е. набор качеств жертвенного поведения, неспособность

противостоять насилию.

Виктимологические исследования берут свое начало в работах

немецкого ученого Ганса фон Хентинг, который считается основате-

лем виктимологии. Еще в 1934 году он пытался перенести часть вни-

мания различных специалистов с преступника на его жертву. В 1948

году с появлением его книги <Преступит! и его жертва> существен-

но возрос интерес к виктимологии.

Виктимологические исследования прежде всего получили раз-

витие в США. Германии, Финляндии, Японии, Канаде, Швейцарии,

бывшем Советском Союзе. В некоторых странах организованы инсти-

туты по изучению проблем виктимологии (Япония), построены викти-

мологические клиники (США), созданы различные организации: <Все-

мирное общество виктимологии>. Общественный союз <Белое коль-

цо> (Германия), <Ассоциация женщин, попавших в беду> (Россия);

Национальная ассоциация по оказанию помощи жертвам, Комитет

<Женщины в борьбе с угрозой изнасилования> (США).

Состоялись также международные симпозиумы, посвященные

различным проблемам виктимологии. Например, в 1979 г. в Мюнстере

(Германия) было учреждено всемирное общество виктимологии, а в

1980 г. в Вашингтоне состоялся Всемирный конгресс виктимологов.

В числе прочих он рассмотрел проблему насилия в семье и вопрос

об обращении с жертвами преступлений. В 1983 г. Совет Министров

Европейского совета в Страсбурге принял Европейскую конвенцию о

возмещении ущерба жертвам насильственных преступлений. На У-м

межцунаоодном симпозиуме по проблемам виктимологии. состоявшем-

ся в 1983 г. в Загребе обсуждались вопросы виктимизации всех лю-

дей, в том числе иностранцев и туристов, а также правового статуса

потерпевших в уголовном праве и в уголовном судопроизводстве.

В бывшем Советском Союзе проблемами виктимологии занима-

лись в основном юристы, криминологи, социолога, психологи: Л. В.

Франк. В. С. Минская, В. И. Полубинский, В. Л. Васильев и др.)

Таким образом, за последнее столетие виктимологические проб-

лемы переросли в серьезные научные исследования не только в об-

ласти криминологии, но и расширили свои границы в область других

наук: психологии, социологии, социальной педагогики, психологии

личности.

1. СПЕЦИФИЧНОСТЬ ПРЕДМЕТА ВИКТИМОЛОГИИ

Как- считают специалисты, виктимологию можно отнести к спе-

циальной научной дисциплине, занимающейся изучением жертвы и

всех связанных с нею теоретических и практических аспектов.

Слова <жертва>, <пострадавший> и <потерпевший> употребля-

ются не всегда равнозначно. Слово <жертва> - понятие более емкое,

имеющее множество различных оттенков, в том числе, например, ре-

лигиозного характера. Иное толкование социальное содержание поня-

тия) нам дает В. Даль): <Пострадавший - лицо, оставшееся в жи-

вых, понесшее обиду, убыток, страдалец, мученик>.

Криминальная психология определяет жертву как человека,

пострадавшего от неправомерных действий других лиц, собственного

поведения, отрицательных жизненных обстоятельств либо несчастного

случая. Термин <потерпевший> избран законодателями для обозначе-

ния лица, пострадавшего от преступления и которое официально при-

знается участником уголовного процесса со всеми вытекающими от-

сюда последствиями. Таким образом, в сферу воздействия права мо--