|
Кашапова Гульнара Насиховна учитель-логопед МАДОУ № 71 Приволжского района. Казани
«Ум ребенка находиться на кончиках его пальцев».
В.А. Сухомлинский
Речь – это результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. Органы артикуляции лишь выполняют приказы, поступающие из мозга.
Проекция кисти руки в головном мозге расположена очень близко с речевой моторной зоной. Взаимосвязь моторной и речевой зон проявляется в том, что человек, который затрудняется с выбором подходящего слова, помогает себе жестами, и наоборот: сосредоточенно рисующий или пишущий ребенок непроизвольно высовывает язык.
Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на развитие тонких движений пальцев рук, что положительно повлияет на функционирование речевых зон коры головного мозга.
Анализ литературы по проблеме речевых нарушений, опыт работы и результативность использования традиционных методов таких как: пальчиковая гимнастика, манипуляции с различными предметами, дыхательная гимнастика, логоритмика т.д. выявил возможность и необходимость использования в коррекции речевой патологии у детей способов вариативности традиционных и нетрадиционных методов: биоэнергопластика, кинезиология, Суд-Джок.
Немного об истории открытия нового метода.
Су Джок терапия – последнее мировое достижение восточной медицины Недаром говорят, что все гениальное исключительно просто. Тоже самое, можно сказать и об истории открытия метода Су Джок терапии ее автором южнокорейским профессором Пак Чжэ Ву.
Веками, десятилетиями, годами смотрели люди на свои кисти рук и стопы ног, более тщательно глядели на них, когда «набивали» мозоли и … Представьте себе, только одному человеку в мире за многие тысячелетия пришло в голову взглянуть на них абсолютно по-новому. «Так ведь кисти рук и стопы ног – это самое что ни есть зеркальное отображение всего организма человека!» — подумал ученый.
Что означает Су и Джок?
Все это предельно просто. Су – это кисть, Джок – стопа. «Большие пальцы рук и ног изображают голову…А вот второй и пятый пальцы на руке – короче, значит, это руки, а вот третий и четвертый – они длиннее, следовательно, скорее всего, это проекция ног. Ну, а как самый первый, самый полный и самый представительный палец? Ясное дело: всему голова. Первая фаланга это сама голова. С тыльной стороны на первой фаланге ноготь – это ни что иное, как верхняя и нижняя челюсти, особенно когда человек улыбается. Но есть и запасные варианты! И действительно, тот же лоб, нос, зубы и рот расположены на ладонной и той же подошвенной поверхности стопы. Тыл второй фаланги большого пальца – это задняя поверхность шеи (причем на
руке и на ноге), а спереди – это гортань, щитовидная железа и трахея. А дальше, по окончании второй фаланги, начинается мякоть большого пальца на руке и на ноге. Ясное дело, что по бокам пошли легкие, а вот центре само сердце. А чуть дальше уже диафрагма, а под ней в центре желудок, справа печень, слева поджелудочная железа и селезенка, по бокам почки. Правда, лучше всего они выявляются на тыле костей и стоп, по бокам от проведенных параллельно линий по внешним сторонам от проведенных параллельно линий по внешним сторонам 3-го и 4-го пальцев. Далее тоже все ясно. «Точки тыле стопы и кисти, чуть ниже скрещения этих пальцев, это ни что иное, как проекция прямой кишки, а выше нее поясничный отдел позвоночника. Спереди же между «ногами» — это половые органы, а в самом центре ладони 12-перстная кишка и чакра солнечного сплетения один из основных биоэнергетических центров нашего организма».
Что происходит в организме при лечении по методу Су Джок
Потоки энергии в человеческом организме условно называются электромагнитные волны. Если какой-нибудь орган заболевает, то нарушается свободный поток электричества. Волны начинают наслаиваться друг на друга, и происходит замыкание. В этот момент у человека появляется боль… Это нарушение провоцирует электро-магнитную волну и направляет ее в точки, соответствующие больному органу на кистях и стопах ног. Они становятся болезненными. Если на них воздействовать, сильно надавив щупом, то сигнал отправляется назад, к больному органу. Этот сигнал нормализует электрические явления в том месте, где имеются нарушения. Только тогда нормализуется и функция в самом физическом органе.
Главных достоинствах Су Джок терапии.
- Высокая эффективность. При правильном применении выраженный эффект часто наступает уже через несколько минут, иногда секунд.
- Абсолютная безопасность применения. Эта лечебная система создана не человеком – он только открыл ее, а самой Природой. В этом причина ее силы и безопасности. Стимуляция точек соответствия приводит к излечению. Неправильное применение никогда не наносит вред человеку – оно просто неэффективно.
- Универсальность метода. С помощью Су Джок терапии можно лечить любую часть тела, любой орган, любой сустав.
- Доступность метода для каждого человека. В Су Джок терапии не нужно ничего выучивать и запоминать. Что заучивается – легко забывается. Метод достаточно понять один раз, затем им можно пользоваться всю жизнь.
- Простота применения. Ваша рука и знания всегда с вами. А подходящий инструмент для проведения лечения вы без труда найдете.
Профессор Пак говорит, что Природа дала жизнь человеку и обеспечила его системой защиты жизни. Этой системой широко пользовались наши предки. Не случайно они были здоровее многих из нас. Раньше люди много ходили, причем босиком, их руки были постоянно заняты работой – что-то перетирали, перебирали… При этом стимулировались биологически активные точки, расположенные на стопах и кистях, и через них все органы человеческого тела. Буддийские монахи, например, до сих пор, соблюдая ритуал, после еды обязательно ходят босиком, нормализуя тем самым функцию пищеварительных органов желудка, печени, кишечника и поджелудочной железы.
Бесспорное преимущество природной системы защиты жизни в том, что она не имеет побочного действия. В том, что побочная природная система защиты не несет в себе вредоносного действия, легко убедиться на таком примере. Мы с вами уже знаем, что в большом пальце кисти и стопы отражена голова человека. Если случайно ударить молотком по пальцу, что будет бо-леть? Палец, не голова! Значит, система работает только на оздоровление и вовсе не на разрушение.
Именно поэтому отдельным приемам Су Джок терапии можно обучит любого человека, даже совсем неграмотного в области медицины. Вреда себе он никогда не причинит, даже если будет пользоваться неверно. В этом случае он просто не добьется положительного результата в лечении, но и не ухудшит свое самочувствие.
Анализируя результаты работы за первый год с использованием традиционных пальчиковых игр в параллели с массажем кончиков пальца, стало очевидно, что регулярное и опосредованное стимулирование систем соответствия по Су Джок оказывает лечебное и профлактическое воздействие на речевые зоны коры головного мозга и положительно сказывается на исправлении речи детей.
Стимуляция систем соответствия (особенно большого пальца, участок соответствия головному мозгу) способствуют созреванию нервных клеток и активном функционировании коры головного мозга.
Формы работы по использованию Су Джок терапии:
- это диагностика и стимуляция точек соответствия речевых зон головного мозга и органов артикуляционного аппарата;
- профилактический ручной массаж кистей и стоп;
массаж и самосассаж кончиков пальцев и растирание ногтевых пластинок (массаж проводиться с ребенком до стойкого ощущения тепла и незначительного покраснения);
- использование Су Джок массажеров: шариков, аппликаторов Кузнецова;
- терапия с помощью семян (закрепление с помощью пластыря на точки системы соответствия семян гречихи, яблочных косточек и т.д;
- жгутотерапия;
- цветотерапия
- Дети очень любят играть в «человечков»: рисуют личико на большом пальце, обыгрывают сюжеты, знакомятся с простейшим строением человеческого организма
Коротко о семянотерапии.
Для лечения по соответствию на кистях и стопах также можно использовать зерна. Использовать можно любые зерна. Каждое зерно несет в себе целебное воздействие за счет имеющейся в нем биоэнергии. Разумеется, больше всего такой энергии содержится в неповрежденных зернах недавнего урожая. Помимо гречихи, находят применение такие так называемые канареечные зерна и зернышки темного цвета от зрелых яблок. Последние, по своему внешнему виду очень напоминают маленькие сердечки. Так вот, в том месте, где такое «сердечко» заострено, это начало, а место выхода биоэнергии тупой конец зерна. Находят также применение черные зернышки перца (для подавления воспаления), красные и желтые зернышки проса и пшена (для дополнения недостающей энергии в том или ином органе), зеленые зернышки сухого гороха (для снятия отечности того или иного органа). Для лечения всегда подбирают исключительно только цельные зернышки.
Коротко о жгутотерапии.
Чтобы усилить приток артериальной крови к головному мозгу, совершенно необязательно в этот момент массировать шею (при пониженном артериальном давлении). Проекция шеи расположена на тыле больших пальцев рук и ног и занимает всю вторую фалангу. Если хорошенько разтереть эти участки на пальцах до яркого покраснения кожи, и головная боль пройдет. Это намного удобнее, нежели массировать всю шею. А можно вообще ничего не массировать, если под рукой окажется кусочек резинки, которые используются в магазинах для упаковки продуктов. Надо наложить эту резинку как жгут при остановке кровотечения, на вторую фалангу больших пальцев, например, на руках, и затянуть как можно туже, чтобы весь палец посинел. Подержать этот импровизированный жгут в затянутом состоянии несколько секунд, а потом резко отпустить. Можно сразу увидеть как энергично хлынет кровь по сосудам от «шеи» к «голове». В ту же секунду с такой же силой из настоящей шеи кровь помчиться в настоящий головной мозг.
Вариативность в использовании разных видов деятельности для развития ручного праксиса в моей работе заключалось в применении еще кинезиологии и бионергопластики.
Коротко о кинезиологии.
Существует уже 2000 лет, используется во всем мире. Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ. Своей молодостью и красотой Клеопатра также была обязана кинезиологии.
Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений.
Учитывая функциональную специализацию полушарий (правое – гуманитарное, образное; левое – математическое, знаковое), а также роль совместной деятельности в осуществлении высших психических функций, можно полагать, что нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей.
Под влиянием кинезологических тренировок межполушарного взаимодействия складывается единство мозга из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Что является основой развития интеллекта. Например, в работе с детьми с общим недоразвитием речи, мною разработано пять комплексов пальчиковой гимнастики. Каждый комплекс разучивался в течении недели (пять комплексов-пять недель), затем начинали повторять. Предварительно заучивали с детьми названия пальцев (как правило, они, приходя в логопедическую группу, не знают названия пальцев). Каждый комплекс состоял из пяти упражнений и одной потешки. Сначала давались упражнения, а затем потешка. Слушая потешку дети воспроизводили соответствующие движения. При повторении потешки побуждала их к договариванию слов потешки, назывании действий пальчиков. Затем дети заучивали потеку наизусть и в дальнейшем говорили ее, сопровождая движениями пальцев рук. Обе руки работали одновременно – синхронно.
Начала работу с простых упражнений, типа «Мальчик-пальчик, где ты был?». Этот вид упражнений – прикосновение большого пальца каждому другому пальцу на этой руке – можно провести под разными названиями. В сентябре пальчики у большинства детей непослушные или слишком напряженные. Приходилось недели две повторять этот вид упражнений.
«Эта команда – белочки, а эта команда – зайчики», — говорит логопед, показывая левую и правую руки. «Это капитан белочек, а это капитан зайчиков», — показывает большие пальцы. Каждый капитан как бы здоровается со своей командой (прикасания большого пальца к остальным пальцам руки). Упражнения делаем сначала только с белочками, затем с зайчиками. Через несколько дней обе руки одновременно выполняют эти упражнения.
Упражнения для рук также логопед говорит и показывает. Например, рассказ про птицу и птенчиков: «На дереве было гнездо (показ-соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжать) с птенчиками. Птенцы были голодные, громко просили есть. Прилетела мама-птица и стала кормить птенцов. Мама дала птенцам по одной гусенице (большой палец по одному разу прикасается поочередно к остальным четырем), по две букашки (одновременно двукратное прикасание большого пальца к остальным четырем) и по три мошки (трехкратное прикасание). Наелись птенцы и стали чистить клювы. Мама им поймала (большой палец с силой «чистит» верхние боковые края остальных пальцев поочередно).
Коротко о биэнергопластике.
Соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки (биоэнергоплатика) помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме, таким образом создаются предпосылки к развитию координации движений и мелкой моторики, произвольности поведения, внимания, памяти, речи и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности.
Артикуляционные упражнения проводятся одновременно с движениями сначала одной кисти руки (правой, левой), затем обеих, имитирующих движения челюсти, языка и губ.
Занятия артикуляционной гимнастикой по своим результатам подобны утренней зарядке: они усиливают кровообращение, укрепляют мышцы лица, развивают гибкость отдельных частей речевого аппарата; при этом развиваются координация движений и мелкая моторика рук. Известно, что движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Сочетание движений речевого аппарата и кистей рук создает предпосылки к развитию координации движений и мелкой моторики, произвольности поведения, внимания, памяти, речи и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности.
Приемы биоэнергоплатики и кинезиологии использовались на утренней гимнастике (1, 5-2 минуты), на фронтальных занятиях (2-3 минуты), на индивидуальных, чередовались в зависимости от этапов логопедической работы и тематики занятий. На первом занятии проводили 2-3 артикуляционных упражнения. Демонстрируя их, я сочетала артикуляционные упражнения с движениями кистей рук. При этом особое внимание детей обращалось на необходимость четкого выполнения каждого движения. Это касалось не только артикуляционных упражнений, но и упражнений для развития речевого дыхания, мимической деятельности и т.п. Если у ребенка в силу каких-либо причин не получалось упражнение, то оно отрабатывается индивидуально перед зеркалом.
Необходимо было постоянно следить, чтобы не было передозировки. Упражнения надо было давать малыми порциями, но делать их с оптимальной нагрузкой, большой амплитудой движений. Не дает эффекта небрежное, расслабленное выполнение упражнений. Особое внимание уделялось тренировке движений повышенной сложности, то есть таких, какие наши пальцы не делают в повседневной жизни.
Работы в тетрадях по письму дети под руководством воспитателей начинают в ноябре. За два предыдущих месяца (сентябрь, октябрь) тренировки пальцев рука полностью готова к письму. Движения кисти пальцев стали точными точными и координированными.
Для создания успешной коррекционно-развивающей деятельности была установлена взаимосвязь логопеда с педагогами и оно заключалось в логопедизации режимных моментов и занятий. Так, например, воспитатели в утреннее и вечернее время систематически развивали у детей мелкую моторику кисти и артикуляционного аппарата, используя также элементы кинезиологии, биоэнергопласти и Су Джока. Эта работа проводилась в игровой форме, с использованияем наглядного материала. Вместе с психологом проводилась психогимнастика, с музыкальным руководителем – логоритмика, инструктором по плаванию — дыхательные и общеукрепяющие упражнения. При планировании работы, я предусматривала индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия, а также использование элементов самостоятельной деятельности детей (например, самомассаж.)
Таким образом, на мой взгляд, вариативность использования в логопедической практике разнообразных методов и приемов развития ручного праксиса и стимуляция систем соответствия речевых зон по Су Джоку, выявил явные преимущества: сократились сроки коррекционной работы, повысилось качество работы (85 % выпускников пошли в школу с чистой речью), снизились энергетических затраты, наладилось преемственность в работе всех заинтересованных в коррекции речи детей.
|