|
Алгоритм работы над темой самообразования
• Подбор темы
• Определение целей и задач
• Дата начала работы над темой
• Подбор видов деятельности в рамках работы над методической темой
• Подбор источников самообразования
• Результаты самообразования и их трансляция на учрежденческом, городском, региональном уровне
Алгоритм составления плана по самообразованию
На основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:
• название темы
• цели
• задачи
• предполагаемый результат
• этапы работы
• сроки выполнения каждого этапа
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
• способ демонстрации результата проделанной работы
• форма отчета по проделанной работе
По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других педагогов.
Карта самообразования педагога.
Фамилия, имя, отчество педагога _______________________________________
_____________________________________________________________________
По каким разделам программы хотел (а) бы повысить квалификацию
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Название темы________________________________________________________
Когда, где и по какой теме самообразования Вы работали ранее?
| Место |
Название темы |
Форма представления результата работы над темой |
| |
|
*Доклад
*Защита исследовательской работы
*Брошюра
*Листовка
* Буклет
*Проведение семинара
*Обучения коллег новым методикам
*Практикум
*Лекция
*Открытый урок
* другое |
«Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование »
Самообразование – одна из форм повышения профессионального
мастерства педагога.
Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт: «ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ, ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ…». Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию. Воспитатель 21 века –это:
Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
Умеющий организовать рефлексивную деятельность;
Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.
Особенно актуальной проблема самообразования педагогов стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание. Поэтому современная система образования требует от воспитателя постоянного совершенствования знаний. Знания можно получать разными способами. На сегодняшний день педагогам предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации: в учебных заведениях - очное обучение, очно-заочное обучение, заочное обучение, на курсах повышения квалификации, семинары и т.д.
Но, не для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Проанализировав ситуацию повышения квалификации, я, как заместитель руководителя по ВМР пришла к выводу, что наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов – это самообразование. Постоянное самообразование - вот тот определяющий актив жизни современного человека, который поможет не «отстать от поезда современности». Предварительно изучив инновационные методы методической работы по самообразованию, я попыталась их структурировать и применить в работе с педагогами. (см. Приложения)
Инновационные направления методической работы
маркетинговое: изучение спроса педагогов
информационное: создание единой информационной, организационной, методической, коммуникативной учебно-воспитательной среды в ДОУ;
социально-адаптивное: подготовка педагогов к успешному выстраиванию профессиональной карьеры;
? научно-экспериментальное: вовлечение педагогов в опытно - экспериментальную работу ДОУ
? психолого-педагогическое: психологическая поддержка педагогов
? управленческое: повышение компетентности педколлектива
Профессиональный рост педагогов возможен только тогда, когда созданы в образовательном учреждении определенные условия. Используемые мной диагностические карты, карты самообразования, анкеты, позволяют выявить трудности в работе педагогов, их потребности. После тщательного анализа каждому педагогу, в соответствии с его профессиональными потребностями создаются условия для работы с научно-педагогической информацией как в методическом кабинете, так и в Интернете. Мы стараемся сделать возможным трансформацию передового опыта деятельности наших педагогов на городском, районном и международном уровне. Педагоги МДОУ детского сада № 2 «Золотая искорка» систематически принимают участие в региональных и международных ярмарках педагогических инноваций, о чем свидетельствуют грамоты и дипломы; заместителем заведующей по ВМР разработан мониторинг, позволяющий отслеживать эффективность самообразования педагогов; администрация МДОУ способствует формированию атмосферы творчества и поиска в педагогическом коллективе.
Основными критериями самообразования педагогов являются: эффективность профессиональной педагогической деятельности (рост качества образовательного процесса, воспитанности дошкольников), творческий рост педагогов, внедрение новых педагогической технологий в образовательный процесс МДОУ.
Условия для формирования мотивации профессионального самосовершенствования
Среди мотивов можно выделить следующие: мотивы успеха, преодоления профессиональных затруднений, мотивы, направленные на улучшение материального благополучия, профессионального признания, карьерные мотивы и др.
Условия профессионального роста
? Самообразовательная работа над рефератом по теме
? Чтение методической, педагогической и предметной литературы.
? Обзор в Интернете информации по теме
? Посещение семинаров, конференций, уроков коллег.
? Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.
? Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.
? Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег.
? Изучение информационно-компьютерных технологий.
? Общение с коллегами в МДОУ, городе и в Интернете.
? Участие в конкурсах в Интернете.
? Помещение своих разработок на сайтах в Интернете
Получение новой информации помогает нашим педагогам решать новые задачи, или с большим успехом справляться со старыми. В нашем дошкольном учреждении педагоги успешно занимаются самообразованием, которое предусматривает расширение и углубление профессионально-методических знаний и умений, совершенствование уровня профессиональной подготовки.
Самообразование невозможно без умения четко формулировать цель, конкретизировать проблему и фокусировать свое внимание на главных, значимых деталях, творчески переосмысливать процесс обучения и приобретаемые знания, особое место в самообразовании занимает способность к рефлексивному осмыслению и поиску нового. Сформировать данные умения у педагогов нам помогает созданная МДОУ «Школа педагога- дошкольника», целью которой является: Повышение результативности методической работы по самообразованию педагогов. Она предусматривает такие формы работы, как:
- стажировка у опытного коллеги;
-лекции по заявкам педагогов;
-Тренинги;
- Практикумы;
Направления деятельности «Школы педагога- дошкольника»: формирование мотивации к освоению и внедрению новых технологий, творчеству, инициативе; работа в малых группах с презентацией педагогических достижений, самооценкой и коррекцией и т.п.
формы самообразования педагогов
? индивидуальная, предполагающая самостоятельную работу над повышением профессионального и методического уровня
? коллективная, направленная на активное участие педагогов в методической работе МДОУ.
Обучение начинается с формирования мотивации на самообразование, обеспечивается активная деятельность обучаемых
Результативность:
Молодому педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.
у педагогов будет развита потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.
Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности в целом
"Школа начинающего педагога" поможет более успешно адаптироваться начинающим педагогам, позволит быстрее найти ответы на сложные для новичка вопросы, быстрее добиться успеха в работе с детьми.
При организации обучения учитывается профессиональный уровень педагогов, используются различные критерии, позволяющие методисту отнести педагогов к той или иной группе и в соответствии с этим выбрать цели и способы обучения.
Заместитель заведующей по ВМР Андреенко Т.А. МДОУ детский сад № 2 «Золотая искорка» г.Тольятти
Диагностика проблем педагога.
1. При проведении каких видов занятий вы испытываете трудности?
• познавательное развитие
• изобразительная деятельность
• обучение грамоте
• развитие элементарных математических представлений
2. Какие причины, по вашему мнению, этих трудностей?
• материальные условия
• большое количество детей в группе
• отсутствие единых требований к ребенку со стороны воспитателя и родителей
• недостаточная методическая помощь со стороны руководства
• недостаток педагогического опыта
• нехватка методической литературы
3. Испытываете ли Вы затруднения в общении с: родителями, детьми, руководством?
• Да
• Нет
• Не знаю
4. Какие методы и приемы вы используете для активизации познавательной деятельности дошкольников?
• на занятиях
• в игровой деятельности
• в труде
• в художественной деятельности
• Какие трудности вы испытываете в организации работы по умственному воспитанию?
5. Оцените, пожалуйста, по 10-бальной системе, в какой степени у вас сформированы гностические умения:
• знание особенностей эмоционального развития дошкольника и умение его изучать
• умение видеть и понимать мотивы поведения ребенка
• умение изучать и развивать способности своих воспитанников
• умение диагностировать волевое развитие ребенка
• умение проанализировать и оценить свою деятельность и поведение
• умение анализировать опыт других воспитателей с целью перенесения в собственную педагогическую деятельность
6. Какие задачи вы ставите перед собой на ближайшее время?
7. В какой методической помощи вы нуждаетесь?
• в прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам
• в методических консультациях по отдельным разделам
• просмотре открытых занятий у опытных воспитателей
• в знакомстве с передовым педагогическим опытом
Диагностика
«Показатели профессионального роста педагогов» 1. активное творческое начало педагогов; 2. стремление педагога к повышению квалификационного разряда; 3. потребность педагога в изучении теоретической литературы в процессе обобщения идей инновационного опыта; 4. готовность педагога разработать тему по самообразованию исследования до конечного результата, т. е. до авторской разработки. 5. стремление педагога выступать на разного рода педсоветах, семинарах, конференциях по развитию инновационного процесса.
|