Котельникова Диана. «Приобщаем детей к чтению»

«Приобщаем детей к чтению»

Актуальность проекта.

Не секрет, что современные дети мало читают, предпочитая книгу компьютерным играм, просмотру телепрограмм и видеофильмов. Эта печальная реальность заставляет задуматься и попытаться исправить положение.

По мнению Флёриной Евгении Александровны: «Чтение, рассказывание художественного произведения, разговор, а также рассказывание самих детей развивают мышление и навыки речи».

С раннего возраста детям необходимо читать много книг. Очень важно, чтобы они полюбили это занятие и у них появился интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что оно выражает. Благодаря этим навыкам у детей будет формироваться яркая, красочная, грамматически правильная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой.

Скачать: «Приобщаем детей к чтению» (полный конспект)

Дети дошкольного возраста – слушатели. Каждую книгу нужно донести до них как произведение искусства, раскрыть ее замысел, научить детей эмоциональному реагированию на прочитанное, сопереживанию чувствам и поступкам героев.

Только в этом случае книги становятся живыми друзьями для детей. Они как бы разговаривают с ребенком, дают добрый совет, приглашают в захватывающий мир приключений.

Чтобы воспитать у детей любовь к книге, взрослый должен сам проявлять к ней интерес, понимать ее роль в жизни человека, уметь интересно беседовать при анализе произведения.

В ходе моих наблюдений за детьми при чтении им художественной литературы и при общении с родителями на данную тему, мною были выявлены следующие проблемы:

• недостаточные знания у дошкольников о произведениях художественной литературы и об их авторах;
• ослабевающий интерес у детей к книге;
• неумение бережно обращаться с книгой;
• бедность активного словаря, грамматические ошибки в речи у дошкольников;
• неумение детей вести диалог по прочитанному произведению и пересказывать его;
• неумение детей обыгрывать сказки и другие произведения художественной литературы;
• предпочтение книге детьми и родителями других источников информации: телевидение и интернет;
• непонимание родителями того, что книга-это особый художественный способ познания окружающей действительности.

Изучив данные проблемы, я поставила перед собой цель:

развить у детей старшего дошкольного возраста интерес к художественной литературе.

Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

1) с детьми:

• формировать понятие о книге как источнике знаний;
• формировать представление о роли книги в жизни человека;
• знакомить с историей создания книги;
• знакомить с творчеством детских писателей (С. Я. Маршак, В.Осеева, К.И. Чуковский, В.Г. Сутеев), с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (В. Г. Сутеев, Е.И. Рачев, Е.И. Чарушин);
• воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к книге;
• вызывать положительные эмоции при чтении книг;
• способствовать развитию связной, грамматически правильной речи, звуковой и интонационной культуры;
• формировать умение пересказывать произведения, побуждать к инсценировкам;
• способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности;
• расширять словарный запас. Развивать диалогическую и монологическую речь.

2) с родителями:

• расширять представление родителей о детской литературе;
• приобщать родителей к семейному чтению произведений;
• вызывать интерес у родителей к проектной деятельности как способу развития познавательного интереса дошкольников;
• привлекать семьи воспитанников к участию в мероприятиях, организованных в рамках проекта.

Продолжительность проекта: 2 месяца.

Вид проекта: информационно-познавательный, творческий.

Участники проекта: дети старшей группы (5-6 лет), воспитатель, родители.

Партнеры проекта: районная библиотека.

Ресурсное обеспечение проекта:

• кадровые ресурсы: воспитатель, родители и воспитанники группы.
• материальные ресурсы: проектор, экран, ноутбук, принтер, магнитофон, методическая литература, дидактические игры и пособия, художественная литература.
• информационные ресурсы: см. Приложение 3

Ожидаемые результаты:

1. Повышение интереса у детей к художественной литературе: желание слушать, рассматривать иллюстрации, обыгрывать эпизоды.
2. Бережное отношение детей к книгам.
3. Появление у детей самостоятельности, активности по взаимодействию с книгой.
4. Пополнение и активизация словаря, развитие лексико-грамматического строя речи детей.
5. Активное участие родителей в жизни детского сада.
6. Появление потребности у детей и родителей посещать библиотеку.

Продукт проекта:

1. Изготовление книжки-самоделки «Цыплёнок и утёнок».
2. Проведение акции «Подари книгу группе «Солнышко»».
3. Выставка поделок творческой мастерской «Очумелые ручки».

Результаты проекта:

В результате проведенной работы:

дошкольники знают и понимают:

• как книга «рождается»
• к книгам надо относиться бережно
• для чего нужны библиотеки, и с какой целью их нужно посещать.

воспитанники умеют:

• различать жанры художественных произведений (сказка, стихотворение, рассказ)
• называть авторов произведений (С, Я. Маршак, В.Осеева, К.И. Чуковский, В.Г. Сутеев)
• пересказывать прочитанные произведения
• поддерживать диалог по прочитанному произведению
• обыгрывать эпизоды из произведений художественной литературы.

Я отметила:

• у воспитанников появился устойчивый интерес и желание к общению с книгой
• дети стали внимательнее слушать произведение и активнее участвовать в его анализе.

Подводя итог, можно сказать, что проект «Приобщаем детей к чтению» позволяет не только расширить знания детей о художественных произведениях и их авторах, но и является отправной точкой для дальнейшего развития проектной деятельности и открывает новые формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Перспектива дальнейшего развития проекта

В дальнейшем планируется:

• пополнение библиотеки группы книгами, сделанными руками детей, где дети выступят не только иллюстраторами, но и попробуют себя в роли авторов;
• продолжение знакомства с другими детскими поэтами и писателями, а также художниками иллюстраторами.

Комплексно-тематический модуль по проекту

«Приобщаем детей к чтению».

Образовательная область — Художественно-эстетическое развитие

Форма организации детских видов деятельности:

• Разрезные картинки «Герои сказок»
• Раскраски «Герои произведений В.Г. Сутеева»
• Изготовление атрибутов к игре «Библиотека» (читательские билеты)
• Чтение художественной литературы: Русские народные сказки, произведения С.Я. Маршака, В.Осеевой, К.И. Чуковского, В.Г. Сутеева
• Разучивание стихотворения «Веселый счет» С.Я. Маршак
• Кукольный театр «Три поросенка», «Журавль и лиса», «Сказка о глупом мышонке»
• Драматизация сказки «Репка на новый лад»
• Прослушивание аудиозаписей произведений К.И. Чуковского в авторском исполнении
• Музыкально-дидактическая игра «Музыкальные сказки»
• Прослушивание песен «Песня Чебурашки» (сл. Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»), «Ничего на свете лучше нету» (Ю. Энтин «Бременские музыканты»)
• Рассматривание иллюстраций В.Г. Сутеева к своим произведениям и к произведениям К.И. Чуковского, иллюстраций Е.И. Рачева к русским народным сказкам, иллюстрации Е.И. Чарушина к книге «Детки в клетке» С.Я. Маршака

Творческая мастерская:

• Пластилинография «Усатый-полосатый» (С. Я. Маршак)
• Аппликация «Пудель» (С. Я. Маршак «Пудель»), «Закладка для книг»
• Изготовление поделок «Мышонок» (С. Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»), «Шалтай-Болтай» (С. Я. Маршак «Шалтай-болтай»)
• Изготовление игрового макета (совместная работа дети-воспитатель) «Зоопарк» (С. Я. Маршак «Детки в клетке»)
• Нетрадиционное рисование (ниткография и пальчики) «Яблоня с золотыми яблоками»
• Рисование на тему «Моя любимая сказка», «Радуга-дуга» (С. Я. Маршак)
• Совместная деятельность оригами «Собака» (В. Осеева «Плохо»)
• Коллективная аппликация из круп (греча и крашеный рис) «Дерево» (В. Осеева «Синие листья»)

Образовательная область – Социально-коммуникативное развитие

Форма организации детских видов деятельности:

• Сюжетно-ролевые игры «Библиотека, «Книжный магазин», «Вокзал»
• Строительная игра «Вокзал» (по произведениям С.Я. Маршака)
• Режиссёрская игра с маленькими животными с использованием макета «Зоопарк»
• Ручной труд «Книжкина больница»
• Просмотр обучающего фильма «Как рождаются книжки»
• Просмотр мультфильма «Двенадцать месяцев», «Дом, который построил Джек», «Сказка о глупом мышонке», «Мешок яблок»
• Проблемная беседа «Правила обращения с книгами», «Как вести себя в библиотеке»
• Инсценировка стихотворения «Вот, какой рассеянный», «Пудель» (С. Я. Маршак)
• Совместное мероприятие (дети-родители-воспитатель): посещение Театра на Спасской (спектакль «Кошкин дом»)

Образовательная область – Физическое развитие

Форма организации детских видов деятельности:

• Утренняя гимнастика «Кошкин дом», «Репка»
• Пальчиковые игры «Воскресная прогулка» (С. Я. Маршак)
• Гимнастика для глаз с использованием проектора «Незнайка в цветочном городе»
• Физкультминутка «Мыши» (С. Я. Маршак)
• Подвижная игра «Лиса и заяц» (сказка), «Хитрая лиса» (сказка), «Мой веселый звонкий мяч» (С. Я. Маршак), «Солнышко и дождик» ( «Краденое солнце» К.И. Чуковский)
• Участие в физкультурном досуге «В гостях у Незнайки»

Образовательная область – Познавательное развитие

Форма организации детских видов деятельности:

• Дидактические игры «Вспомни сказку, в которой была цифра 3», «Кто, из какой сказки?», «Мир книг», «Сложи сказку»
• Дидактическое упражнение «Нарисуй карту путешествия Колобка по лесу»
• Игра -пазлы «Герои сказок»
• Настольно печатные игры «Сложи картинку», «Путешествие по сказкам»
• Целевая прогулка «В гости к книжкам» (посещение районной библиотеки)
• Опытно-экспериментальная деятельность «Бумага» (ее свойства и качества)»

Образовательная область – Речевое развитие

Форма организации детских видов деятельности:

• Тематические беседы «Берегите книги», «Зачем нужны книги», «Для чего нужны библиотеки»
• Составление творческого рассказа «Моя любимая книжка»
• Речевые игры «Доскажи словечко» (загадки о героях сказки), «Подумай-разгадай» (загадки по произведениям С.Я. Маршака), «Подбери слово», «Раз, два, три, картинку поверни и сказку расскажи», «Продолжи фразу героя сказки», «Из какого произведения герой», «Узнай героя по описанию»
• Дидактические игры «Расскажи сказку по сюжетным картинкам», «Героический поступок» (по произведениям К.И. Чуковского)
• Обсуждение смысла пословицы «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок»

Приложение 3

• Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир. // Москва. Баллас. – 2001. – 301 с.
• Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008
• Гиценко З.А. «Ты детям сказку расскажи…», М.: Линка-пресс, 2003г.
• Гурович «Ребенок и книга», СПб.: Изд-во «Акцидент», 1996г.
• Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ: Сфера, 2006
• Киселева Т. Это помнят и ребята и взрослые: (из опыта работы библиотеки по популяризации творчества С.Я. Маршака) // Библиотека. – 2002. — № 10. – С. 42-44.
• Кузнецова А.Н. Лучшие развивающие игры для детей от 3 до 7 лет. // Москва. РиколКлассиик дом, 2006 – 189 с.
• Куликовская Н. «Увлечь книгой», ж. «Дошкольное воспитание», №5 2007, стр. 33-41
• От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.К. Комаровой, М.А. *Васильевой. -3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014
• Папулова С. Путешествие по стране Маршака: (сценарий) // Библиотека. – 2001. — № 9. – С. 70-72.
• Подумай-разгадай: (загадки в стихах к произведениям Маршака) // Отчего и почему. – 2000. — №3. – С. 18 – 19
• Ушакова О.С., Арушанова Л.Г. Скажи по-другому. // Самара СИПКРО – 1994. – 120с.
• Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. -М.: 1961-272с.